（現(xiàn)代教育理論及教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素。學(xué)生既是受教育者，又是學(xué)習(xí)活動的主人，是教育過程中唯一的主體，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期效果，沒有學(xué)生的參與，就談不上教學(xué)質(zhì)量。故在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

讓學(xué)生當(dāng)小老師，是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主觀能動性的一種很好的方法，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種重要手段。應(yīng)外系通過多種平臺讓學(xué)生當(dāng)小老師，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能使他們將所學(xué)到專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐，讓他們充分地表現(xiàn)自己，展露自己的本領(lǐng)，通過豐富的實(shí)踐不斷提高他們的綜合素質(zhì)水平。）

眾所周知，應(yīng)外系的一大特色就是外教眾多，然而這也帶來一個問題。語言不通的外教如何更好地與我們的老師和同學(xué)溝通呢？旅游日語專業(yè)的蔡家樂同學(xué)利用晚自習(xí)的時間，主動開起了中文小講堂，為日語外教藤木修爾老師教授中文。

課上，藤木老師是蔡家樂的日語老師；課后，蔡家樂就成了藤木老師的中文小老師。師生身份的自如轉(zhuǎn)換離不開蔡家樂流利出色的日語水平和勇挑重?fù)?dān)的勇氣。當(dāng)然更重要的，還是那一份不畏難、不畏煩的堅持與耐心。每天晚上晚自習(xí)時，蔡家樂都會借用系部學(xué)生會教室，耐心、認(rèn)真地為藤木老師上中文課，教藤木老師一些常用的詞匯，同時向他介紹一些中國的傳統(tǒng)文化與風(fēng)土人情。“蔡老師”的小課堂很快就做出了“名氣”，有時美國外教也會跑來找他“蹭課”。藤木老師參加學(xué)校、系部的一些活動時，蔡家樂也會主動做起小翻譯。

與外教的交流互動，讓蔡家樂的日語學(xué)習(xí)更上一層樓，在常州市“外研社杯”日語演講比賽中，他勇奪第一名，今年他還成功通過了日本流通科學(xué)大學(xué)的入學(xué)考試，將于下學(xué)期前往日本開始他的留學(xué)生涯，讓我們一起祝福他早日實(shí)現(xiàn)自己的人生夢。