（現代教育理論及教育觀認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素。學生既是受教育者，又是學習活動的主人，是教育過程中唯一的主體，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期效果，沒有學生的參與，就談不上教學質量。故在實施素質教育的過程中，既要發揮老師的主導作用，更要調動學生的學習主動性和積極性。

讓學生當小老師，是充分發揮學習主體——學生的主觀能動性的一種很好的方法，也是提高學生素質的一種重要手段。應外系通過多種平臺讓學生當小老師，既能充分發揮學生學習的主動性和積極性，又能使他們將所學到專業知識運用于實踐，讓他們充分地表現自己，展露自己的本領，通過豐富的實踐不斷提高他們的綜合素質水平。）

眾所周知，應外系的一大特色就是外教眾多，然而這也帶來一個問題。語言不通的外教如何更好地與我們的老師和同學溝通呢？旅游日語專業的蔡家樂同學利用晚自習的時間，主動開起了中文小講堂，為日語外教藤木修爾老師教授中文。

課上，藤木老師是蔡家樂的日語老師；課后，蔡家樂就成了藤木老師的中文小老師。師生身份的自如轉換離不開蔡家樂流利出色的日語水平和勇挑重擔的勇氣。當然更重要的，還是那一份不畏難、不畏煩的堅持與耐心。每天晚上晚自習時，蔡家樂都會借用系部學生會教室，耐心、認真地為藤木老師上中文課，教藤木老師一些常用的詞匯，同時向他介紹一些中國的傳統文化與風土人情?！安汤蠋煛钡男≌n堂很快就做出了“名氣”，有時美國外教也會跑來找他“蹭課”。藤木老師參加學校、系部的一些活動時，蔡家樂也會主動做起小翻譯。

與外教的交流互動，讓蔡家樂的日語學習更上一層樓，在常州市“外研社杯”日語演講比賽中，他勇奪第一名，今年他還成功通過了日本流通科學大學的入學考試，將于下學期前往日本開始他的留學生涯，讓我們一起祝福他早日實現自己的人生夢。