與不同層次的公開課精心打磨不一樣，常態課往往更能彰顯一個教師的基本功。盡管水無常形，教無定法，但是合格的常態課還需用常態衡量：1.教學目標明確。教學目標決定教學方向和意義。是依據課程標準和學生實際而制定。一般的教學參考書己作了規定。教師備課時只要針對學生實際參照執行即可。問題在于教學過程中能否做到綱舉目張，并在起承轉合的教學過程中自然而然體現教學的深廣度。2.教學內容適宜。不僅僅是文化知識，還包括課堂容量是否合適，教學行為是否規范；教案是照搬現成課件，還是有教者針對實際的改造設計。3.教學流程嚴謹。計劃嚴密，組織到位；導入銜接，突出重點難點；學練結合，課訖有較高的目標達成率。4.教學方法恰當。這點尤為重要。備課不僅僅是備教學內容，更要備方法。好方法有利于充分激發學生學習的主體性。有經驗的教師善于引導學生觀察、分析、綜合、想象、思考、創造。教師因勢利導，學生積極主動，會學、樂學，要學，熱烈的氛圍撲面，想不達目標都不成。5.板書淸晰有條理。一堂課下來，重點難點，一目了然。如果配上規范的粉筆字或一不留神妙手天成瀟灑的硬筆書法，果真春風得意，享受游刃有余的快樂。

常態課若能做到這5點不僅合格甚至可以說是優秀。但是，即使朝這個標準去努力，就一定能上好一節課嗎？也未必。課堂教學中還有諸多偶然的因素制約。對此，教師必須有足夠的思想準備，主動積極應對消除影響課堂教學的非目標因素，及時管理好教學環境也很重要。比如，堅持有儀式感的上課，鄭重交待學習要求，關注個別學生的情緒，即時管理教室環境秩序等。（及時調控電燈光，風扇聲，空調冷暖及操作間水火氣源等）課堂上這些非目標因素，對課堂教學的干擾是不可忽略的。尤其是不合時宜的風扇噪音，對于分貝相對較低的教學聲音形成了直接干擾，不該亮的燈光也影響板書效果，也不切合厲行節約建設課堂生態環境的初衷。往大里想，這也是教書育人的常態。

常態課考驗教師實力。常態課合格，公開課不會差到哪去。正所謂臺上三分鐘臺下十年功！冬奧會上中國九個冠軍，沒有十幾年常態的刻苦訓練那得國旗高升國歌奏響的榮耀！

建議青年教師尤其非師范專業的教師沉下來系統地讀一讀專業課的教學法。課堂教學是一門藝術，是有別于舞臺表演的教學藝術。介于專業技巧與廣義表演藝術之間，是藝術與科學的聯姻。不是說你有表演天賦就可以的。這是人與人面對面的交流，是知識情感與教育技術的碰撞，是目中無人和胸中有數的和鳴。教有所成的教師在三尺講臺展示的藝術魅力是表演藝術無法企及的。憑什么？就憑所有的表演藝術家都曾是教師的學生或弟子！