毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門獨(dú)特的藝術(shù)。它既不同于舞臺(tái)上演員戲劇表演的程式化，又有表演的規(guī)定性；既不同于曲藝演員的說(shuō)唱夸張捧逗，也須借鑒曲藝藝術(shù)善于營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍。劇要出彩，須要主配角的融洽默契才能入戲。同樣，課堂教學(xué)過(guò)程中，師生的默契度將構(gòu)成課堂教學(xué)的佳境。師生關(guān)系中的主角配角就是主體與主導(dǎo)的關(guān)系。一堂課中究竟誰(shuí)主沉浮，很難說(shuō)得清楚，因?yàn)榻膛c學(xué)都是一個(gè)客觀主體。無(wú)論如何，教師是課堂上的教學(xué)主體，啟導(dǎo)，引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用是無(wú)法否定的。教學(xué)過(guò)程中，教師備課不僅僅備教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，更重要的是有的放矢?jìng)浣谭?。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是教學(xué)技術(shù)的思考，即采用什么樣的方式方法把教學(xué)內(nèi)容深入淺出講明白。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)中，教師備課設(shè)計(jì)大都希望獨(dú)具匠心，尋常之中見(jiàn)功力。然而，匠心還須獨(dú)運(yùn)，教學(xué)目標(biāo)方可達(dá)成。

放手不等于放任。課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分組討論知識(shí)點(diǎn)中的疑惑不解，這是成熟的教法，效果比教師唱獨(dú)角戲一嗓子到底肯定要好。但要適中，適可而止，記得過(guò)猶不及。40分鐘的課時(shí)長(zhǎng)度用個(gè)最多10分鐘己是奢侈，連續(xù)兩節(jié)課，放手讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)討論，教師不發(fā)一言，不置要求，只巡迴檢查，偶有交流，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很難實(shí)現(xiàn)初衷。一節(jié)課有一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)標(biāo)的路徑千百條，總得留有雪泥瓜印。

參議更應(yīng)參與。教師備課設(shè)計(jì)的初心很淸晰，計(jì)劃在下兩節(jié)課由某一個(gè)學(xué)生主講某一個(gè)知知點(diǎn)。讓學(xué)生變換身份當(dāng)小先生，是傳統(tǒng)教學(xué)思路，便于體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征。然而讓一個(gè)學(xué)生包圓兩節(jié)課，顯然不宜。聽(tīng)教師唱獨(dú)角戲都會(huì)審美疲勞，何況肩膀一般高的同學(xué)呢！當(dāng)小先生的這個(gè)學(xué)生固然得到了鍛煉，但其他大部分學(xué)生呢？課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)班不是少部分人甚至一個(gè)人。一人主持，全班參議，貌似參與其實(shí)游離或己邊緣化。教學(xué)目標(biāo)更加難以達(dá)成。古語(yǔ)說(shuō)，臨淵羨漁不如退而結(jié)網(wǎng)，學(xué)習(xí)亦同此理。

即時(shí)勝過(guò)擇時(shí)。課堂教學(xué)無(wú)論什么流派，萬(wàn)變不離其宗，就是個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)。放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討，都離不開教師的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。指導(dǎo)即時(shí)，學(xué)生或可明白知識(shí)點(diǎn)是什么而又為什么，才有理解中的提升。千萬(wàn)不要指望積少成多，把所有的疑惑放在一兩節(jié)課內(nèi)一起解決。雞蛋不能放在一個(gè)籃子里是生活常識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題必須即時(shí)解決。記憶猶新不是常規(guī)，記憶有因時(shí)而衰減的特點(diǎn)，擇時(shí)統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)很可能點(diǎn)而不化。此一時(shí)不是彼一時(shí)，思維的環(huán)境變了，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)村就再回不去那個(gè)店。

教學(xué)需要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)需要磨煉。磨的是心智，練的是功夫。每磨一回，蛻一層皮，才能磨出一個(gè)嶄新的自我。認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍，方得進(jìn)入更新更深的層面。

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督導(dǎo)評(píng)估處??尤敬東

2021.11.2