課堂教學中，教師的情感滲透十分重要，不僅僅表現在語言表情方面，關鍵是心態上。沒有真情流露，表象上做秀無濟于事。情感滲透是師生共同經營好課堂教學的無聲語言。

有一位年輕教師和我交流的過程中提出個問題：為什么學生不愿多提問題！于此不難看出這位老師充分備課的預案未能得以展示，或許才有世間無限丹青手，一片傷心畫不成的無奈！這不是施教者單方面的教學技術問題，而是學生主體學習的自覺意識達成渠道還不夠通暢。教學目標的達成是師生教學活動的雙向過程。教學中如何激活學生學習的主體性值得研究。教學實踐中就有諸多環節可以實施。如勤交流，多互動，及時鼓勵，適時檢查如板書答疑等等；這些問題要預先設計，做到難易適中，契合實際。而要這么做并能有的放矢，必須旨在關心學生進步把情感教學滲透在課堂教學活動的全過程。

建立融洽和諧的師生關系，需要用飽滿的熱情,陽光的心態去感染學生。課堂上師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，一句贊美的話，一個欣賞的眼神，甚至不經意的一個動作，都會有意無意地影響學生。因此,在教學過程中教師的情感必須是積極的，自然的，真誠的。

要撥動學生的心弦，必需聯系實際，言之有物?，F行職業學校的教材中有許多內容既有鮮明的人物形象，又有深厚的愛國情懷，還有強烈的情感元素，滲透著深刻的理性，為師生的情感釋放提供了有利的條件。教師應該明確地、有意識地把蘊含在文本中的這些思想感情和自己的生活體驗結合起來，滲透在教學的各個環節中，使他們產生思想的共鳴。如文史教學包括語言類教學，通過飽含深情的朗讀來激發學生的情感。許多文科教材中的情感是通過文中的重點語境表現出來的。教師可通過強化聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，激活歷史人物和事件，將學生帶進情感的氛圍。

把握學生的個體情感，要關注學生情緒變化的細節。就像醫患關系，沒有情感滲透哪來融洽。醫者仁心，醫者只有疼痛了患者的疼痛，憂郁了患者的憂郁，才會康復了患者的康復。教學一樣。教師疑惑了學生疑惑，明白了學生的明白，才會快樂學生的快樂。教學中要準確把握住學生學習的興趣點和難點。

總之，要讓情感教育滲透在課堂教學的全方位，課堂教學中要善于捕捉和創造各種時機，使學生接受情感的熏陶。有一位日語老師的教學親和力讓人有如坐春風之感。其言語溫和，舉止文雅，聽者有如沐浴在徐志摩《沙揚娜拉》的詩境里?？梢?，教師的情感熱度決定課堂學習氛圍的濃度。情感滲透也要適度自然，不要為滲透而滲透，為釋放而釋放。故意做秀不僅無濟于事還適得其反。失去了情感真誠和諧的依托，對情感是一種褻瀆。

9月16日，中央宣傳部以云發布的方式，向全社會宣傳發布人民教師吳蓉瑾、王紅旭的先進事跡，授予他們“時代楷?！狈Q號。兩位教師學科不同，事跡不同，但職業相同，都扎根基礎教育、潛心教書育人，矢志探索教育教學規律，不斷創新德育方法手段，真情守護學生身心健康，有力促進了學生們德智體美勞全面發展。他們著力培養學生的健全人格和強健體魄，體現了新時代教育工作者的崇高追求和使命擔當，體現了深厚的情感特征。

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督導評估處??尤敬東

2021年10月19日