與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，有利于考生充分發表自己的見解，發揮自己的水平。上午原計劃聽一位新老師的《企業管理概論》，跨進520Z3的課堂，才知道是考試，而且是開卷。既來之則安之，看看開卷考試的狀態也好。

班主任和任課老師都很重視，明確了考試要求及紀律，不約而同地強調了開卷考試的規則。發卷，答題，一切按部就班?？荚囍刃蛴蓙y而治，切切私語漸變翻書聲。一般同學都能識別題型答案在題庫的出處，顯現了復習的效應。當然，高頻率的翻頁也泄露了學生的答題自信心不足，以至于不翻案，不寫題。這也提示任課老師在教學過程中需要重視教學效率的研究，不僅弄懂還要弄透，并且培養學生應對考試的高度自信心。

由此，順便聯系課堂教學中的文本閱讀現象嘮叨幾句。最近以來，好多文化課老師教學中針對教學內容有意識地指導學生閱讀文本相關段落，或長或短。文、理、經、政、外諸學科都有這個現象，情不自禁為其點贊。好，實在是好！學生閱讀文本不到位，教學過程中難免煮出夾生飯。教師把教授的內容與文本章節有機聯系起來，幫助學生明明白白地學，系統掌握教學內容，提升理解力，效果往往事半而功倍。

閱讀是理解的前提，積水成淵，積硅步而至千里。上周聽了一個班的影視欣賞課，并播放電影《后窗》。發現進入情境的學生并不多。課后和一個熱情的男生交流，其明確表示看不懂聽不入心。卞之琳有一首流傳甚廣的小詩《斷章》：

你站在橋上看風景，

看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢。

中學生大都閱讀過這首詩，若能聯系詩歌的意象，這部電影的意旨就不言而喻?？上膶W積累不足，學生難以借詩發揮。由此可知教學過程中有意識地引導學生閱讀理解文本特別有意義。當然，這是大閱讀，有別于課堂上的針對性文本閱讀。不過，只要是閱讀，總是理解力的積累與發揮，所謂開卷有益厚積而薄發。

閱讀可以開啟心智，可以和思想的名花瑤草對話、交流。閱讀像雨露滋潤著人的思維，生命之樹永遠鮮活，腹有詩書氣自華。書中歲月，字里乾坤，一旦相逢，風云際會，即可入境。入境則心智開，心智開而悟性啟。閱讀是云梯，是舟楫。一篇妙文，一首好詩，一段慧語，一節概論，潛移默化中激發人崇德向善，引導人修身齊家，塑造人家國情懷，啟迪人開放思維。教學中聯系文本閱讀是密切教與學的佳徑，有利于培養學生的開放性思維，堅持不懈必有益?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。（尤敬東2020.09.21）