“如境”，不是比喻，更非假設(shè)，通俗說就是要到達(dá)某種境界。那么，什么樣的境界才會“如境“？是否王靜安先生《人間詞話》中做學(xué)問的"三境"？是，也不是。是否靜安先生鑒賞詩詞的"有我之境"、“無我之境"？是，也不是。靜安先生《人間詞話》就是"詞話"，是鑒賞詩詞的文藝?yán)碚搶毜?，不能奉為建設(shè)“如境"校園文化的圭臬。筆者淺陋，學(xué)力不逮，忝列旅商督導(dǎo)之群，不知深淺，妄自三讀“如境”，或許不求甚解。如境者，環(huán)境、人境、心境也。

如境的校園，不僅僅樓高道闊。一草一木，一磚一瓦，一徑一路，總能彰顯專業(yè)的內(nèi)涵，歷史的縱深，文化的品位。

如境的校園，人際關(guān)系和諧，團(tuán)隊精神飽滿，謙謙君子，彬彬有理。絕非雞犬之聲相聞，老死不相往來的小國寡民。

如境的校園，生機(jī)勃發(fā)，活血滿盛，人的心情舒暢。敲鑼賣糖，各干各行，所事即我事，所干即我愿。尊師重教，識得體面，守得尊嚴(yán)。

建設(shè)校園"如境"文化，是個龐大系統(tǒng)的工程，師生既是思想家又是踐行者，容不得作壁上觀。

經(jīng)貿(mào)系的商燕劼老師，把相對刻板沉悶的財務(wù)會計課，上得輕松活躍，風(fēng)生水起，沒有積極認(rèn)真的心境達(dá)不到這樣的效果。她的教態(tài)親切平和、面帶微笑，語言不文不火，心境開朗。節(jié)奏快慢有致，張弛有度，胸有成竹。微觀的計算，有宏觀的算計。如此得心應(yīng)手基于兩點：熟悉教材，熟能生巧；了解學(xué)生，有的放失。因而教學(xué)相長。教師課堂教學(xué)中的舉重若輕的個性化教學(xué)風(fēng)采，正是校園如境文化的重要表達(dá)！我欣喜地看到青年教師的成長成熟成功。也讓我領(lǐng)悟到學(xué)校啟動建設(shè)"如境"校園文化的用心。

文題為此，純屬偶然。讀音ye且合本文創(chuàng)意的有曄、葉、頁三字。但我確定不了選用哪一個更切，于是就用拼音。我希望，三個字，各主其義。曄，或可解為一個熠熠生輝的閃光點。葉，或許讀成根深葉茂的參天大樹。頁，或?qū)⒃忈尀橐槐狙b禎很美，內(nèi)涵豐厚的職校經(jīng)典！? ??