教師不借助多媒體，徒手上課，更能體現(xiàn)其內(nèi)在功力。語文教師尤其如此。江松老師上午在41602班的兩節(jié)課，針對文本特點，釆用傳統(tǒng)的講讀法，把議論文的思辯性用深入淺出的講讀變得通俗易懂，避免了肢解課文的套路，上出了語文的味道。

武林高境界是徒手功夫，楊班候凌空出手見紅，郭云深半步崩拳打天下。教師若能練就徒手上課的功夫，做到以無招勝有招，以無法為有法，以無限為有限，隨心所欲，不逾矩，其教學(xué)一定非常精彩。

徒手上課彰顯備課充分，提升教師成長速度。逢課必有課件，離開課件手足無措；或按備課筆記、教輔資料照本宣科，給人總會是備課不充分，課內(nèi)容沒有了然于心的印象。有些課件是直接從網(wǎng)上下載，弱化了教師獨立研究教材，精心備課的功夫。長期如此，教學(xué)效果不會好，個人也得不到提高；在互聯(lián)網(wǎng)基本普及的今天，學(xué)生也可以上網(wǎng)查，教師在學(xué)生心目中地位可想而知。如果我們年輕老師不愿碌碌無為做個平庸教師，想在業(yè)務(wù)上有所突破，我建議，就從研讀文本、精心鉆研教材做起，適當(dāng)有所拓展，構(gòu)建高職教師必備的知識體系和能力體系，既有益于自己又有益于學(xué)生。徒手上課的教師，能有效地隨機應(yīng)變組織教學(xué)，可以逼迫教師快速成長，大大縮短個人成長期。

徒手上課顯示出師范作用。教師要求學(xué)生做的自己先做到，標(biāo)準(zhǔn)的范讀，流利的背誦，漂亮的書寫，精準(zhǔn)的研析，旁征博引的學(xué)養(yǎng)，開闊活躍的思維，幽默詼諧的教學(xué)語言等等，都是直接的生動的教育教學(xué)資源，身教勝于言傳，對學(xué)生影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)本身。相反，如果僅依賴于課件，課文范讀以下載的音頻替代，學(xué)生如何相信自己老師的實力，親其師而信其教呢？

徒手上課幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書的優(yōu)良習(xí)慣。誠然，多媒體教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也容易分散學(xué)生注意力。多媒體能把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，助力學(xué)生把握文本內(nèi)涵及思想感情，也限制了學(xué)生的想象和情感體驗，弱化了學(xué)生閱讀思考的能力。長期下去，學(xué)生就會越來越依賴，越來越懶，不愛讀書。不會讀書也就不善創(chuàng)新。這是個相當(dāng)普遍的問題，必須引起重視。

徒手上課更有利于師生互動達(dá)成理想境界。課堂教學(xué)是一群鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，猶如一趟旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。徒手上課有利于教師處理好講授與引導(dǎo)、預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。閱讀的過程是學(xué)生成長的過程，學(xué)生親歷、親身體驗，親自解決問題，可以獲得自我成就感。在探索未知的過程中，教師重在啟導(dǎo)而非替代。學(xué)會思考的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價值。

別人的成果終究代替不了教師的實力。有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。徒手上課練就的功力，幫助你走出狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，領(lǐng)略中華精神的名山大川，傾聽先賢圣哲的心靈搏動……在師生、生生、人與文本之間的對話合作中，讓平面的課堂立體化，成為張揚個性的賽場，唇槍舌戰(zhàn)的辯場，心心相印的氣場！