上午第三節課，與陳霞、顧虎老師就學校大專三年級的語文教學系列問題進行了溝通交流，概述如下，以供語文教學同行們參考。
???????大專三年級的語文開始了全開放式教學實驗，基本拋開了教材，借鑒高校語文教學的分塊模式，兩位老師上課的內容相對獨立。這樣改革之后，理論上能夠強化學生的主體地位，提升學生閱讀的廣度乃至思考的深度。教師的備課工作量大增，對教師的專業知識要求更高?？傮w上看，如果達到設計目標，應該有三個方面的明顯變化。一是教學理念的變化。呼喚學生的積極參與與合作，語文課堂將是學生讀書成果的發布會，教師也不再僅僅是知識的傳授者，而是一個主持人或裁判員，最多是個解說員。這樣就打破了傳統課堂的平衡與平靜，建立起學生為主體的課堂新秩序。二是教學方式的變化。建立以學生為主體的課堂新秩序以后，教師主講的方式退到幕后，師生互動生成新知識，學生置疑，教師有了新的生成，很難想象，一個敷衍塞責的教師能面對具有探究思維的學生。三是教學情境的變化。情境一變，原來的‘啞鈴’也會發聲，迫使這些原來一直緘默寡言的學生把自我閱讀的體驗分享給全班同學與老師。學生還可與老師在網絡上就閱讀中的問題與思考進行交流，客觀上延長了語文學習課時，也增進了師生的了解與友誼。
???????誠如所言，最好。但是，這種分塊的大語文教學，也有無法繞開的問題，需要我們的老師們深入思考，探究更加完善的教學模式，恰到好處地提升語文教學的效果。一，由于中職生的語文素養還達不到自我閱讀理解思考的要求，打破傳統的語文課程的格局，語文教學中的“八字憲法”字、詞、句、篇、語、修、邏、文所表現出來的工具作用就會弱化，不利于將來的就業與發展。二，中職生自我閱讀的書目內容及序時計劃要統一明確。特別要讓優秀的民族文化傳統經典書籍占領學生的閱讀空間，而不是網絡血腥言情等文化垃圾占據課桌。三，教師指導閱讀的備課要充分。包括學生閱讀及分享閱讀體驗的方式適時更新，教師點評的針對性，評價機制要科學，以及大語文教學的經驗或存在的問題要及時總結。總之，語文教學改革是一個大課題，對語文老師是一個挑戰，有意參與實驗的語文同行們任重致遠。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.5.31