上午第三節(jié)課，與陳霞、顧虎老師就學(xué)校大專三年級(jí)的語文教學(xué)系列問題進(jìn)行了溝通交流，概述如下，以供語文教學(xué)同行們參考。
???????大專三年級(jí)的語文開始了全開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本拋開了教材，借鑒高校語文教學(xué)的分塊模式，兩位老師上課的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。這樣改革之后，理論上能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生閱讀的廣度乃至思考的深度。教師的備課工作量大增，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)要求更高。總體上看，如果達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)該有三個(gè)方面的明顯變化。一是教學(xué)理念的變化。呼喚學(xué)生的積極參與與合作，語文課堂將是學(xué)生讀書成果的發(fā)布會(huì)，教師也不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)主持人或裁判員，最多是個(gè)解說員。這樣就打破了傳統(tǒng)課堂的平衡與平靜，建立起學(xué)生為主體的課堂新秩序。二是教學(xué)方式的變化。建立以學(xué)生為主體的課堂新秩序以后，教師主講的方式退到幕后，師生互動(dòng)生成新知識(shí)，學(xué)生置疑，教師有了新的生成，很難想象，一個(gè)敷衍塞責(zé)的教師能面對(duì)具有探究思維的學(xué)生。三是教學(xué)情境的變化。情境一變，原來的‘啞鈴’也會(huì)發(fā)聲，迫使這些原來一直緘默寡言的學(xué)生把自我閱讀的體驗(yàn)分享給全班同學(xué)與老師。學(xué)生還可與老師在網(wǎng)絡(luò)上就閱讀中的問題與思考進(jìn)行交流，客觀上延長了語文學(xué)習(xí)課時(shí)，也增進(jìn)了師生的了解與友誼。
???????誠如所言，最好。但是，這種分塊的大語文教學(xué)，也有無法繞開的問題，需要我們的老師們深入思考，探究更加完善的教學(xué)模式，恰到好處地提升語文教學(xué)的效果。一，由于中職生的語文素養(yǎng)還達(dá)不到自我閱讀理解思考的要求，打破傳統(tǒng)的語文課程的格局，語文教學(xué)中的“八字憲法”字、詞、句、篇、語、修、邏、文所表現(xiàn)出來的工具作用就會(huì)弱化，不利于將來的就業(yè)與發(fā)展。二，中職生自我閱讀的書目內(nèi)容及序時(shí)計(jì)劃要統(tǒng)一明確。特別要讓優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)經(jīng)典書籍占領(lǐng)學(xué)生的閱讀空間，而不是網(wǎng)絡(luò)血腥言情等文化垃圾占據(jù)課桌。三，教師指導(dǎo)閱讀的備課要充分。包括學(xué)生閱讀及分享閱讀體驗(yàn)的方式適時(shí)更新，教師點(diǎn)評(píng)的針對(duì)性，評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)，以及大語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題要及時(shí)總結(jié)?？傊?，語文教學(xué)改革是一個(gè)大課題，對(duì)語文老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，有意參與實(shí)驗(yàn)的語文同行們?nèi)沃刂逻h(yuǎn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.5.31