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信息系 職業(yè)教育活動周系列現(xiàn)代師徒制艾朗班階段成果匯報
來源:創(chuàng)意信息系   作者:胡曉蓓    日期:2018-05-11   瀏覽量:3482  
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5月10日,恰逢又一年職業(yè)教育活動周。值此之際,創(chuàng)意信息系現(xiàn)代學(xué)徒制試點班“艾朗班”開始了為半天的交流展示?;顒臃謩e以教學(xué)課堂開放和教學(xué)成果匯報的形式,展示了一個月的階段性收獲。在創(chuàng)意信息系行政條線的組織下,本次活動得到了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的大力支持,秦益霖校長、教務(wù)處史金虎處長,產(chǎn)學(xué)合作處薛驍處長以及創(chuàng)意信息系薛輝主任、張敏副書記等出席了成果匯報會,同時活動還邀請了部分班級學(xué)員家長,與艾朗班學(xué)員以及信息系16級大專班同學(xué)們一起,分享艾朗現(xiàn)代學(xué)徒制試點班一個月來的豐碩成果。

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會上,艾朗講師高春陽首先分享了學(xué)員們的3D建模作品,肯定了學(xué)員們的成績。高老師強調(diào)學(xué)員們由零基礎(chǔ)開始,通過勤奮學(xué)習(xí)完成了初步考核,他們的模型繪制、渲染能力有了極大的提升,一些學(xué)員的水平已向精細化藝術(shù)化邁進。原41403的程鮑同學(xué)作為優(yōu)秀學(xué)員代表發(fā)言,他坦言一開始對于艾朗課程中所使用的軟件是陌生的,對于自己能不能學(xué)會是擔(dān)憂的,但好奇心和好勝心驅(qū)使,加之有專業(yè)能力精湛的老師在始終認真的教導(dǎo),同學(xué)們在學(xué)中做,做中學(xué),不斷練習(xí)逐漸掌握了專業(yè)軟件的操作,并對建模有了新的認知,同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)勁頭十足。

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優(yōu)秀學(xué)院代表發(fā)言 41403 程鮑

除了學(xué)生代表參加,此次講座還邀請了家長代表。他們對于孩子的成長感觸頗深。在發(fā)言中,兩位家長都表示十分感謝學(xué)校為孩子提供這次創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會,讓孩子可以學(xué)習(xí)到更多的技能。而孩子對于艾朗學(xué)業(yè)所付出的努力也是超過家長想象的。興趣是最好的老師,技術(shù)是最大的吸引。在家長的口述中,孩子不再沉溺在手機、電腦、電視,不再沉溺在偶像劇和游戲中,往往為了一個建??梢灾谱鞯缴钜?。于此同時性格也由封閉悄悄變得開朗,成就感帶來了更多的自信,面對孩子的成長身為家長感到無比的欣慰。

41405沈陽的媽媽作為優(yōu)秀學(xué)員家長發(fā)言

作為技術(shù)贊助方代表,南京艾朗文化交流有限公司慶慶總經(jīng)理的講話讓人為之鼓舞。作為對接企業(yè)公司,他們免費為學(xué)生帶來了最前沿的信息,最實用的技術(shù)。一個月來他感受到學(xué)員們廢寢忘食投入的學(xué)習(xí)熱情,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于試點班的人才培養(yǎng),他們信心滿滿。慶總展望了學(xué)員們的發(fā)展前景,充滿了樂觀。希望能通過這次校企合作,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,使學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享 “雙贏”!隨后,艾朗公司還為優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)了獎學(xué)金以示鼓勵。

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艾朗公司 慶慶總經(jīng)理發(fā)言

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優(yōu)秀學(xué)員接受獎學(xué)金頒發(fā)


??? 最后,秦益霖校長做出精彩點評。他強調(diào) “要通過校企合作,為學(xué)生打造對接社會的平臺”,“要將講當下前沿?zé)衢T的工作技術(shù)引入到實際教學(xué)中,引導(dǎo)示范,指導(dǎo)反饋,發(fā)展職業(yè)教育深入探索”。他說:“職業(yè)教育要讓學(xué)生成人成才,成為對社會有貢獻,對身邊人感恩的人?!?/p>

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良好的開端是成功的一半,雖然在短短的一個月,從零基礎(chǔ)到入門,學(xué)員們都感受到職業(yè)技術(shù)的魅力,大家都取得一定成績,但還有很長時間,很多事情等待挑戰(zhàn),但相信在現(xiàn)代學(xué)徒制試點理念的引領(lǐng)下,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂知識體系會給學(xué)生帶來更大的收獲、更多的實惠,讓學(xué)生們明白勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚,形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。

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學(xué)生日常3D建模習(xí)作

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